Dezoito estudantes do ensino médio da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV/Fiocruz) estão participando desde o dia seis de setembro da 12ª edição da Olimpíada Nacional em História do Brasil (ONHB), realizada pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

‘Interseccionalidade’ é o nome da primeira fase do projeto ‘Coletivos frente à Pandemia’, realizado pelo Grêmio Estudantil da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV/Fiocruz).

No dia 15 de maio, passou a valer a portaria 473/20 publicada pelo Ministério da Educação, atualizando outra portaria, de 17 de março que autorizava a substituição das disciplinas presenciais pelo ensino a distância para solucionar a ausência de aulas devido ao isolamento social por conta de pandemia  de Covid-19.

O Ministério da Educação publicou na última sexta-feira (5/04), no Diário Oficial da União, uma portaria que fala dos referenciais para elaboração dos itinerários formativos para o ensino médio. Quais são os principais problemas do ensino médio brasileiro hoje, e em que medida que esses itinerários e a reforma do ensino médio, como um todo, atende, de fato, a esses problemas?

Quais são os pontos mais críticos da BNCC do ensino médio entregue essa semana pelo MEC?

Em março de 2016, o governo federal anunciou um corte de 44% dos recursos previstos para o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), o que se traduziu em uma redução de R$ 572 milhões dos R$ 1,3 bilhões aprovados para 2017. A conta não fechou: autorizado a gastar apenas R$ 730 milhões, o orçamento da agência de fomento à pesquisa já batia os R$ 672 milhões em junho deste ano.  Os efeitos desse contingenciamento vieram à tona no mês seguinte, quando o CNPq anunciou que as bolsas de incentivo só estariam garantidas até agosto.