Em relação à educação profissional, os anos 1920 ficaram meio isolados entre 1909, quando foram criadas as Escolas de Aprendizes e Artífices, e os anos 1930 e 40, quando se intensifica a industrialização e se cria o Sistema S. Alguma coisa importante aconteceu nos anos 20?

Em relação à educação profissional, os anos 1920 ficaram meio isolados entre 1909, quando foram criadas as Escolas de Aprendizes e Artífices, e os anos 1930 e 40, quando se intensifica a industrialização e se cria o Sistema S. Alguma coisa importante aconteceu nesse período?

Na série de reportagens que produzimos sobre a história da educação profissional, enfocamos primeiro o início do século, com a criação das Escolas de Aprendizes Artífices, e depois já os anos 1930 e 1940, com a criação do Senai. Essa demarcação é adequada? Existe algum marco que aproxime e caracterize, de forma semelhante, essas duas décadas?

Se a Era Vargas entrou para a História da educação profissional por ter fortalecido e institucionalizado a chamada ‘dualidade educacional’, nos anos 1950 assistiu-se a uma tendência de amenização desse processo. “Com o fim do Estado Novo, em 1945, a reconstitucionalização da vida política e volta dos educadores liberais (..) ao aparelho de Estado, a arquitetura educacional dualista começou a ser demolida”, resume Luiz Antonio Cunha, no artigo ‘Ensino profissional: o grande fracasso da ditadura’. Nada disso, no entanto, se deu sem tensão e disputas.

Nos anos 1950, no governo de Juscelino Kubitschek, ou mesmo na década de 1960 antes do golpe empresarial-militar, existem marcos, leis, políticas, programas de educação profissional em nível nacional que mereçam destaque?

Nos anos 1950, no governo de Juscelino Kubitschek, ou mesmo na década de 1960 antes do golpe empresarial-militar, existem marcos, leis, políticas, programas de educação profissional em nível nacional que mereçam destaque? E em nível regional?

"Situações de emergência, desastres naturais ou conflitos armados frequentes constituem um marco propício para a adoção de reformas educativas drásticas que, em condições normais, avançariam com mais dificuldade”. A conclusão é de um artigo escrito por três professores da Universidade Autônoma de Barcelona, que citam El Salvador, Nicarágua, Honduras e Haiti como exemplos dessa “trajetória”.